new-education

Про день учтеля навеяло…

Ни для кого не секрет, что существующая система образования, что дошкольного, что среднего, что высшего, находится сейчас в глубочайшем кризисе. По-другому я сложившуюся ситуацию охарактеризовать не могу. Финансово-хозяйственную часть я просто опускаю, кто с этим сталкивался, видел, какая это жопа!

Иногда просто задумываешься, вот если отбросить все условности (в итоге, конечно, все упирается в деньги :) то каким бы мог быть процесс развития и образования у нас?

В дошкольном мире тенденции видны уже сейчас. Значительное количество развивающих центров предлагают занятия с малышам чуть-ли не с рождения до школьного возраста: гимнастика, речь, логика, танцы, рисование, иностранный, музыка и много-много других вкусных вещей. Это прообраз детского сада будущего. Приходящие педагоги, каждый специализируется на своем занятии. Пришел, отвел занятия в группах, пошел дальше по своим делам.

Профильные группы, где особое внимание уделяется эстетическому развитию, физкультуре или английскому. Профильные группы английского, это вообще песня, дети могли осваивать язык в повседневной обстановке, а не только в форме специализированных (хоть и игровых) занятий.

Среднее образование. Здесь, мне кажется, давно уже пора переходить на систему курсов и факультативов. Т.е. очерчивается круг минимальных необходимых знаний для каждого из этапов обучения (младшие, средние и старшие классы). Обязательные предметы в обязательном объеме должен сдать каждый, остальное дело личного выбора. Таким образом можно преодолеть вечное вытягивание за уши тех, кто не хочет учиться. Не хочешь — вот тебе заключение социальной пригодности, иди, подметай двор. Кто поответственнее к учебе относился, могут дотянуть до ПТУ и стать автослесарем. Ну и так далее.

И к средней (особенно старшие классы) и к высшей школе относится еще один важный момент. Современный академический уклад образования на деле ни разу не современен. Сама схема, когда один (учитель, лектор) говорит, а остальные (ученики) записывают и запоминают досталась нам еще со времен средневековья, когда она действительно была оправдана. Ученый человек облекал свои знания о предмете в слова, и все их записывали, стараясь не проронить ни крупицы истины.

Сейчас  этот подход давно уже не соответствует реалному положению дел. В ВУЗах вроде бы так же все выглядит логично: вот лекции, вот практические занятия. На лекциях студенты получают знания, на практических занятиях их закрепляют. На деле же на лекциях часть старательно пишет конспект, потому что потом именно это и будут спрашивать, а другая часть просто присутствует телом. А практические занятия, особенно по гуманитарным дисциплинам, по форме не сильно отличаются от лекций, только роль лектора выполняет докладчик, записывать там ничего не надо.

Как можно поступить, чтобы улучшить качество образования? (Опять же, пока безотнсительно финансовых и огранизационных моментов.) Во-первых необходимо сменить саму концепцию обучения. Преподаватель, это не источник знаний. Знаний этих, даже сейчас уже полным-полной представлено в самой различной форме (в т.ч. в интернете) — книги, обучающие фильмы, игры, виртуальные интерактивные среды и т.п. Даже если содержание курса нуждается в специальном отборе материала, ничего не мешает преподавателю 1 (один!) раз составить учебное пособие по своему предмету (в самом простом варианте просто конспект лекций) и раздать его студентам.

Студенты читают материал дома, в любое удобное время, а на лекции занимаются разбором существа вопроса, наиболее сложных концептуальных деталей, сложных и частных моментов, и т.п. Не тратися время на диктовку и запись лекционного материала. За то же время (занятие дома и занятие с преподавателем) материал усваивается гораздо глубже.

Однако это не все. Если просто наобум ввести сейчас такую систему, то студенты просто перестанут ходить на лекции — еще бы, полные конспекты, написанные самим преподавателем уже есть, чего там ходить-то? Смысл в том, чтобы на экзамене преподаватель проверял не знание лекционного материала (это как бы само собой разумеется, раз конспекты всем раздали), а глубинное понимание предмета и умение ориентироваться в существе вопроса, т.е. то, что мы называем знанием. Таким образом ценз будет значительно повышен и сдать экзамен, просто продемонстрировав знание лекционного материала будет уже недостаточно. Что имеем: в такой системе халявщикам учиться невыгодно, любознательным студентам наоборот легче (ибо продуктивнее). Возможно это позволит несколько повысить престиж и ценность высшего образования, ибо сейчас это почти социальная норма. Ну то есть, если нет «в/о», то уж совсем вроде как человек на рынке труда не котируется.

Инновации в образовательном процессе.
За последние лет 30 наверное язык смозолили этим словосочетанием. Это понятно, потому что система образования всегда была далека от идеала. Однако сейчас есть принципиально новая технологическая база, чтобы выстроить образовательный процесс в принципиально ином ключе.

Обучающие фильмы — пожалуйста, хоть для малышей. Учебники — на свалку! В школу дети должны ходить с компактным ноутбуком, куда можно закачать хоть миллион разных учебников, хоть выжимку из этого или другого материала, сделанную преподавателем. Понятно, что учиться писать все равно будем ручками по бумаге, но таскать один ноут + тетрадку вместо кипы учебников, это, я считаю, удачный обмен. Сели все, «учебники» открыли, запустили учебное приложение. Всё наглядно, все красиво, анимированные схемы для точных наук; медиафайлы для гуманитарных — учись, нехочу! Тут же рядом тестовые задания. Преподаватель со своим ноутом и ПО контролирует образовательный процесс, кто чем занимается, кто что сделал, у кого какие вопросы и результаты. Полная прозрачность процесса обучения и результатов тестирования. Родители при желании всегда могут проконтролировать любую часть процесса.

Только вот, доживем-ли? Или будет как всегда, пока светлейшие умы человечества рождают и развивают революционную по своим возможностям информационную инфраструктуру, в российской глубинке будут колоть топором дрова и, подтопив парочкой березовых буржуйку, писать мелом по черной доске: «5 октября. Классная работа»